RMEG-FJP  Curso de Administração Pública (CSAP)  XXXIII CSAP  XXXIII CSAP - Monografias 

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Título: Exclusão intraescolar em Minas Gerais: um estudo a partir dos dados do Proeb 2011,2015 e 2016
Autor: Damasceno, Thais Correa
Orientador: Assis, Marcos Arcanjo
Membros da banca: Costa, Bruno Lazzarotti Diniz
Riani, Juliana Lucena Ruas
Nível: Graduação
Instituição: Fundação João Pinheiro
Departamento: Escola de Governo Professor Paulo Neves de Carvalho
Programa: CSAP XXXIII 2017
Data: 30-Nov-2017
Keywords: Educational inequality
IntraSchool Exclusion
Educational evaluation
Proeb
Palavras-Chave: Desigualdade educacional
Exclusão intraescolar
Avaliação educacional
Proeb
Minas Gerais
Resumo: O tema deste trabalho é a exclusão intraescolar em Minas Gerais. Entende-se como estudantes excluídos na escola aqueles que não conseguem alcançar os padrões de aprendizado considerados recomendados para determinado nível de ensino. Neste sentido, o estudo tem como objetivo analisar a evolução desse fenômeno nos últimos cinco anos para estudantes de 9ª série do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio da rede estadual de Minas Gerais. Além disso, pretende-se descrever características dos estudantes excluídos segundo sexo e raça/cor e ainda descrever as variações regionais dessa exclusão. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica sobre as desigualdades escolares e avaliação educacional e pesquisa documental sobre o modelo de política de avaliação da aprendizagem adotado pelo governo do estado de Minas Gerais. A análise da exclusão intraescolar utilizou os dados da proficiência dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática do Proeb, avaliação educacional externa e censitária do Estado de Minas Gerais, dos anos de 2011, 2015 e 2016 e das características dos estudantes coletados nos questionários contextuais aplicados junto com os testes. Os resultados demonstram, de modo geral, aumento no percentual de excluídos no horizonte de tempo analisado e diferenças expressivas na exclusão entre brancos e negros, homens e mulheres. As diferenças entre o percentual de excluídos entre Língua Portuguesa e Matemática é de em torno de 20 pontos percentuais, ao passo que em Matemática os resultados são piores. As variações entre as séries finais dos ciclos da educação básica demonstram que as desigualdades se agravam no último ano do Ensino Médio. Demonstram ainda que esse fenômeno é mais intenso nas regionais de ensino dos territórios de desenvolvimento mais vulneráveis do estado. Assim, a partir do diagnóstico realizado o estudo pode contribuir para escolhas políticas e técnicas em relação a melhoria da qualidade da efetiva aprendizagem e garantia do direito a educação no estado de Minas Gerais.
Abstract: The theme of this study is the educational inequality, especially the intra-school exclusion in Minas Gerais. The objective of this study is to analyze the evolution of this phenomenon in 2011, 2015 and 2016 among students of 9th year of elementary school and 3rd year of high school, final series of cycles of basic education, state public schools mining; to describe characteristics of the excluded students and to contextualize the distribution of this exclusion in the territory of Minas Gerais from the Superintendências Regionais de Ensino. For that, a bibliographical and documentary research was carried out on educational policies, inequalities, effective learning and evaluations. In addition, Proeb's database systematization and contextual questionnaires were also carried out. It is, therefore, a descriptive research with a quantitative approach. The data used come from the database of the Proeb of the Superintendency of Educational Evaluation, of the State Secretariat of Education of Minas Gerais. The results showed, in general, an increase in the percentage of excluded in the time horizon analyzed and significant differences in the exclusion between whites and black men and women. The differences between the percentage of those excluded between Portuguese and Mathematics are around 20 percentage points, whereas in Mathematics the results are worse. The variations between the final grades of basic education cycles show that inequalities worsen in the final year of high school. They also show that this phenomenon is more intense in the education regions of the most vulnerable development territories of the state. This, based on the diagnosis made, the study can contribute to political and technical choices regarding the improvement of the quality of effective learning and guarantee of the right to education in the state.
Aparece na(s) coleção(ções):XXXIII CSAP - Monografias

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